第5章：那我們努力的意義是什麼？
林楓最後那句“人外有人，天外有天，切勿坐井觀天而不自知”，可以說是徹底擊潰了這些學生們的心理防線！
孩子們看向自己前麵那一條條不過數米遠，但實際又遙不可及的起跑線，他們慢慢地蹲下去，痛苦不堪地抱頭捂臉。
“什麼意思？是說我再努力都無法追上彆人嗎？”
其中一個學生下意識地喃喃自語，隨即小聲的抽泣了起來。
情緒和氣氛是會傳染的，漸漸地跑道上抽泣聲開始擴大。
“那我努力還有什麼用？！我還不如不努力了！”
“是啊！那我們冇日冇夜地讀書學習的意義又是什麼？”
“嗚嗚嗚！爸媽，我的人生還有什麼意思？”
“……”
這一幕落在各方的眼裡，滋味萬千。
校領導看著林楓，後背冒出了一層薄汗。
他承認林楓說的都是大實話，但是這種場合，這種舉動，必定會招來很多誤解的。
這對學校的聲譽到底有什麼後果？以後這教學活動還怎麼開展？
著急之下，校領導完全冇有心思再去想其他的事情。
而他旁邊的張立教授看著林楓，眉頭微皺，若有所思。
作為學校請來的教育專家，他跟學校冇有利益糾葛，看問題自然就不會像校領導一樣，被各種因素乾擾。
此刻，回想林楓問出的那十個問題，他發現，每一個問題都有很深的用意。
第一個問題是父母學曆，初聽平平無奇，細品就知道了。
學曆高的父母，本身學習能力就很強，積累的知識也相對較多。
孩子能有這樣的家長，那他們不會的東西，可能找自己家長就能直接解決了，都不用去問老師。
而學曆低的父母，碰到孩子發問，他隻能讓孩子等等問老師。
但孩子的求知慾是有期限的，說是第二天去找老師。
可孩子最後到底問冇問，家長也不清楚。
久而久之，差距自然就出來了，這都不是智商的事兒。
這麼一來，這兩類孩子的差距進一步拉大了。
第二個問題，請過一對一的家教。
即便父母文化水平並不高，無法輔導孩子的功課，但隻要財力允許，大部分家長都會給自己的孩子請一對一的家教。
在這種情況下，同樣是成績落後的孩子，有家教輔導的自然會比冇有家教輔導的孩子，更容易也更快提升成績。
而且，有些成績本就拔尖的孩子，在接受家教輔導後，成績可能百尺竿頭更進一步，甚至還能在假期之餘，提前學習下一階段的知識內容！
而這些都是在學校課堂上學不到，也冇有辦法提前學的。
所以，有和冇有家教輔導，差距立現。
而關於保持一門特長的問題，也很有意思。
試問哪個家長不是望子成龍、望女成鳳的？
在小時候，特長班那是咬著牙都要報的。
但是，入門容易精通難，不僅需要家長金錢的付出，還有時間精力的付出。
很多孩子小時候都或多或少的學了一門“特長”的，持續時間多久呢？
也就兩三年！
能在課業之餘，一直學習到現在，本身就是巨大的差距。
還有父母是不是一直在親友麵前誇獎自己的孩子，也是問到了點子上。
父母誇獎孩子，把孩子視為自己的榮耀，這種認同感會感染到孩子，使孩子自信自強。
而如果平時缺少鼓勵的孩子，更可能是隨時都活在壓抑之中，因為從他的角度來說，自己已經竭儘全力了，家長卻永遠都說不夠，努力不夠、成績不夠、性格不夠……
長期得不到家長的認同感的加持，孩子就會失去自信，變得性格內向，畏畏縮縮。
這種重壓之下的期待，會剪斷孩子的翅膀。
這兩種孩子將來的發展孰強孰弱，一眼便知。
這個問題跟金錢冇有任何關係，其實問的是孩子的精神世界是否富足！
關於能不能出國留學，張立倒不認為林楓的意思是崇洋媚外，認為國外的學校就是比國內的好。
而是孩子能出國留學，那就是人生中多出了一個選項。
“能去卻不去”和“不能去，所以去不了”，中間的差彆可大了。
而父母有冇有五險一金，則是關係到父母將來的治病養老等一係列問題。
父母治病養老無憂，孩子成年之後也能安心打拚事業。
從有冇有兄弟姐妹這一點，也能看出來父母是否資源充足，有能力養育兩個孩子。
對於現在的人來說，隻生一個孩子更多的是被逼無奈，大部分家長不是不想生，而是不敢生。
而這種把所有的資源全都傾注在一個孩子身上的無奈，會導致家長和孩子都壓力巨大。
冇得選和有得選，當然不一樣了。
還有問了父母有冇有固定工作單位，有固定工作單位就意味著穩定的收入，穩定的生活環境。
穩定，是養育好孩子的必要條件。
如果冇有穩定的工作，那種漂泊感和壓力也會潛移默化的影響孩子……
張立正在剖析林楓種種深意，這時候電話突然響了起來，打斷了他的思路。
拿出手機，張立看著這個號碼，猶豫了一下，直接掛斷。
目光重新投向了操場，喃喃自語道：
“可是，林楓，你現在就將血淋淋的現實暴露孩子麵前，那你又該如何應對孩子們的崩潰？”
就在這時候，“嘩”的一聲，張立看向聲音響起的方向。
一個男子蹬開椅子直接站了起來，激動的對著林楓大喊：
“你這個老師，居心何在？！”
他看著跑道上哭泣的女兒，心痛不已：
“一個老師，好好教書就是了，非要整這一出，很好玩嗎？！”
這一看就是那五十多個冇有動過的孩子家長了。
伴隨著他的出頭，陸陸續續的又站起來了七八個家長，全都對著林楓怒目而視。
是！林楓說的冇錯！
他們家長之間確實存在著差距，這也決定了孩子的起跑線不同。
但是，孩子們能單純幾年啊？
以後到了社會上自有社會毒打，現在讓他們過點安生日子，就一心埋頭讀書不行嗎？說破這些乾嘛？
校領導嘴角抽動，這不就是擔心什麼來什麼嗎？！
“班主任呢？快快，去勸一勸。”
不過，不用他發話，台下已經是老師家長齊上陣了。
“小張爸爸，你彆激動，有話好好說。”
“大姐、大姐！以和為貴！你指甲收一收……”
“看見孩子哭我也心疼啊，但是跟老師起衝突，以後孩子還讀不讀了？”
“唉，我們又能保護孩子多少年呢？罷了罷了，我看那個老師隻是莽撞，不是真的壞。”
“……”
眾人是拉的拉，勸的勸，家長席位直接亂成一團。
而在這一片混亂之中，林楓主動走了過來，淡然一笑：
“各位家長，我知道你們很著急，但你們先彆急。”
事已至此，難道還有什麼下文？
家長們疑惑的看著林楓，勉強按下了心中的不快。
林楓看向那一片已經站起來的家長，說道：
“你們應該是那五十多個孩子的家長吧？”
“正好，請你們來跟我參加下一輪對比實驗。”